Если ребенок научился читать и считать, родители думают, что он готов к обучению в школе. К сожалению, этого, как правило, недостаточно. Ребенок должен быть готов к школе психологически.

Психологическая база речи – это фундамент, на котором строится всё обучение в школе.

Специалисты выделяют два вида психологической готовности:  личностную и интеллектуальную.

Личностная готовность к школе подразумевает определенное отношение к себе, к своим способностям. Самооценка школьника не должна быть завышенной или заниженной.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов - способностью ребенка обобщать и сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, определять зависимости, делать выводы.

 

Уровень развития речи – один из самых важных критериев готовности ребенка к обучению в школе.  Речь является основой, на которой строится вся учебная деятельность.

Основные требования к развитию речи  будущего первоклассника:

- правильное  звукопроизношение,  хорошее развитие движений  органов речи (губ, щек, языка);

-  сформированные фонематические процессы - умение  различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по звучанию, артикуляции;

  - владение   основами грамматического строя речи;

-   владение довольно обширным словарем;

-   умением  составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать стихотворения, загадки, пословицы;

Оцените уровень  речевого развития Вашего ребёнка:

• Может ли ребенок назвать основные окружающие его предметы?
• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?
• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?
• В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?
• Четко ли ребенок выговаривает слова?
• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

 

Какие психические процессы должны быть развиты для овладения чтением и письмом?

Данные вопросы и задания помогут  выявить уровень развития психических процессов у Вашего ребёнка.

1).  Зрительные процессы: восприятие, внимание, различение, память

Зрительное различение
- способен ли ребёнок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, непохожую на остальные.
- различение  букв и коротких слов, например б-п, кот-год?
Зрительная память
- Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а потом одну убрать?
Зрительное восприятие
- Способен ли ребёнок  разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?
- Понимает ли ребенок, что читают слева направо?

2).Слуховые процессы: восприятие, внимание, память
- В состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес-вес?
- Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?
пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше – ниже, вперёд – назад, слева – справа);

3). Логическое мышление -  способен ли  ребёнок  находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умеет ли он  правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам;

4).  Произвольное  внимание - способен ли ребёнок  удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут;

5). Произвольная память – способен ли ребёнок к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом/слово-картинка либо слово-ситуация/).

ПОИГРАЙТЕ С ДЕТЬМИ

Как развить психологическую базу речи с помощью игр?

Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти  –

Найди такую же картинку  -

Найти такую же картинку среди похожих.

«Нарисуй фигуру» -  

Ребенку показывают 4-6

геометрических фигур, а

потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил. Более сложный вариант – попросить юного художника воспроизвести фигуры, учитывая их размер и цвет.

Развитие  слухоречевого  восприятия,  внимания, памяти  – 

-  «Поймай звук» 

«Как только услышите звук «К», хлопните в ладоши, поймайте его:

- А, У, К, Т, М, П, К;

- ПА, МА, КА, ИТ, ИШ, ИК;

- ДОМ, ТОМ, КОМ.

Внимание! Согласные звуки и буквы называем не  «КЭ, МЭ, СЭ…», а «К, М, С…». –

- «Назови лишнее слово»

 Вы выбираете какое-то слово, например, «гора», и повторяете его несколько раз, а потом вместо него говорите другое, похожее. Задача ребенка – услышать и назвать это другое слово. Например, взрослый говорит (проговаривая по одному слову в секунду):
Гора, гора, пора, гора, нора, гора, гора.
Голос, голос, голос, голос, колос, голос, волос
Коса, коса, коса, роса, коса, коса, коза.

Если ребенок слышит и называет «лишние» слова, значит, с фонематическим слухом у него все в порядке. Если же ошибается, ему нужно этот слух потренировать. Произносите ряды слов медленнее, обращайте внимание ребенка на звуковые различия.

Развитие логического мышления –

- Закончи предложения: «Если выйдешь на улицу зимой без одежды, то...», «Прошел дождь, поэтому...».

- «Четвертый лишний»

 В ряду из 4 картинок  малыш должен убрать одну, на его взгляд, лишнюю. Например: стол, стул, диван, окно. Или: брюки, рубашка, жилет, мальчик.

- «Аналогии» 

Ребёнку называют три слова. Два первых – пара. Требуется подобрать аналогичную пару к третьему слову. Например: «день –ночь, лето – ... (зима)»; «часы – время, градусник – ... (температура)», «глаз – зрение, ухо – ... (слух)».
Если ребенок допустил не больше 1–2 ошибок, значит, словесно-логическое мышление у него уже сформировалось.

 Развитие  произвольного  внимания -  способности удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут;

- «Съедобное – несъедобное»

Ребёнку кидают мячик и при этом называют предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет – отбрасывается

- «Летает – не летает»

Взрослый называет предметы. Если предмет летает – ребёнок  поднимает руку. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

  Развитие произвольной памяти  -  способности  к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом .

-  "Фотоаппараты" -

1-ый вариант: ребёнку на секунду показывается карточка с любым изображением, он должен как можно подробнее описать его.

2-ой вариант: показывается картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось

3-ий вариант: на столе раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук.Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.

Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше».

Читайте ребенку книги - это один из самых эффективных способов развития речи, мышления, воображения, внимания, памяти.

Желаю успеха!

 Рекомендую литературу:

1. Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. "Развитие логического мышления детей". Ярославль, 1996 г.;

2. Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?" (Мышление, моторика);

3. Тесты "Готов ли Ваш ребенок к школе?" (Окружающий мир)

4. "Я начинаю учиться" - выпуск 1, 2, 3

5. Л.Ф. Тихомирова. "Развитие познавательных способностей детей". Ярославль, 1996 г.;

6. Серия "Книги для талантливых детей и заботливых родителей";

7. Л.В. Черелюшкина. "Развитие памяти детей". Ярославль, 1996 г.;

8. "Подготовка к школе" (развитие внимания);

9. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. "Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться". Москва, 1994 г.